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浅谈微信在初中时事政治学习中的应用

来源:网络整理 发布时间:2021-10-14 03:22 标签:时事
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要]微信的兴起,创新了教育教学的手段和方式,也为微课程的运用创造了良好的环境。初中时事政治教学中运用微信平 台,充分发挥微信在教学中的优势,使时政教学从内容的收集到 形式的开展都给学生创设了一个自主学习、合作探究的舞台,时 时、处处体现了以学生为本。时事政治的微信教学策略包括微播 报、微积累、微课程、微考核。 [关键词]时事政治优势 微播报 微积累 微课程 微考核 [中图分类号]G633.2[文献标识码]A [文章编号]16746058 (2016)160064 对学生进行时事政治教育,是中学思想品德课的重要内容,是对中学生进行德育的重要途径。如何让学生快速地获取、理解 和掌握时事政治的相关知识,是每个思想品德课教师在教学时必 须思考的问题。当前人类社会已经进入了一个全新的数字化时代, 微信作为新兴的网络通讯工具已经成为日常沟通中必不可少的新 型沟通方式,也给网络化教育带来了新机遇。将微信这个新的网 络交流平台运用到时事政治教学当中,让其成为与同学、教师分 享学习成果的桥梁,能拓展时事政治教学的时间和空间,是对日 常课堂教学的一种强而有效的补充,改变我们的教与学。 微信是一种快速的即时通讯工具,具有跨平台沟通、显示实时输入状态等功能,支持发送文字、图片、视频、语音短信,具 有更新快、移动即时通信、交互性和灵活性强等特点。

以学生为中心,利于自主学习。微信的使用对于现在的中学生来说算得上是零门槛。通过微信,学生可以随时随地地学 习时事政治知识,可以向教师提出个性化问题,可以对自己在日 常生活学习中的所遇所见发表自己的看法。学生可以利用“零碎” 的时间进行时事政治的学习,提高时间的利用率,可以自由自在、 随时随地进行不同目的、不同方式的学习,提高学习积极性,实 现了时时能学、处处可学。利用微信平台能充分调动学生的学习 兴趣,即使是内向的学生也乐意参与到教学活动中来。学生成为 教学活动的主体,没有了课堂的压力与紧张,心情放松,主动性 更强,促进了自主学习能力的提高。 2.以互动为特征,利于合作学习。微信是一个网络教学平台,增加了学习群体的自由组合。教师通过微信的推送功能发布学生 感兴趣的时事资料、视频或图片,提出学习问题让学生自主地参 与讨论,锻炼和提高学生思考问题的能力;教师也可以运用微信 视频通话和语音短信的功能让学生对时政材料谈感悟、辨是非、 明道理,创设活跃的师生互动、生生互动教学情境,调动学生的 积极性;利用微信的视频、语音短信、群聊的功能,学生可以对 课堂学习进行相互交流;同时微信平台提供的相对自由环境能培 养学生的创新思维,有利于实现共同进步的目标,建立起以互动 为特征的合作学习模式。

3.以对话为策略,利于探究学习。正如萧伯纳说:“你有一个苹果,我有一个苹果,我们互相交换,还是一个苹果;你有一 种思想,我有一种思想,我们互相交换,那么同时获得了两种思 想。”微信所提供的免费聊天环境和实时留言、消息推送等功能, 有利于生生对话、师生对话,适合学习者随时随地提出问题、交 流讨论、共同探究,以及教师对学生反馈的快速响应,实现学习 内容的快速分享。利用微信平台的朋友圈功能,任何一个在现实 中实际存在的班级学习组织,都可以实现实时交流和分享。在微 信圈中生生畅所欲言,各抒己见,学生个体之间、个体与群体之 间、教师与学生之间思维在碰撞,在交融,一起共享知识、共享 经验、共享智慧、共享情感,形成一种相互了解沟通的良性循环, 共享时事政治世界的精彩与美妙。 时事政治的微信教学就是利用微信的推送功能,建立一个班级时事政治学习的微信群,通过微信群建立虚拟班级和虚拟课堂 进行时事政治教学。教师既是这个群的引导者,在对话双方囿于 一己之见或对时事理解侧重点不一致而产生争执时,加以引导; 也是激发者,善于抛给学生具有实质性意义的问题,让学生在讨 论中强化对时事的理解;还是决断者,在双方观点相异,争执不 下时,必须旗帜鲜明地表明自己的观点,发出“响亮的声音”。

创建班级时事政治学习微信群,每日由值日学生搜集当天或者近日中央电视台《新闻联播》、新华网、《人民日报》等媒体发 布的体现我国社会主义建设取得的巨大成就,以及家乡的变化的 重要消息及热点报道。值日学生按照“以政治、经济、文化、社 会、生态等社会热点问题为主”的要求恰当取舍,关注一个有价 值、有影响的国际国内重大******或党和国家的重大方针政策的 时事新闻,并尽可能做到语言精练、生动有趣。学生关注的都是 他们心理上的“兴奋点”,即他们最关心的时政热点、新闻话题、 社会现象时事政治学习网2014,使学生进一步了解国内外大事,培养中学生关注每天 发生的重大国际国内******、党和国家的大政方针政策的习惯, 既拓展了知识面,又提高了思想觉悟,增强了社会责任感。 时政园地,即每周由教师指导学生学习共同体主动搜集、整理时事素材,主动分析、探究时事热点问题,主动获取新的时事 知识,并加以理解和消化,精选一周重大时事政治******发布在 微信群。这一活动,教师把学习的主动权交给学生,让学生学习 共同体在自主和主动建构中学习,做自己学习的主人,因此,有 的学生学习共同体按照区域划分,分为“国际、国内、福建、泉 州”四类;有的学生学习共同体按照内容划分,分为“政治、经 济、外交、文化和科技、体育与卫生”五类,有的学生学习共同 体按照时间顺序进行排列。

时事园地促使学生把目光从自身和家 庭狭窄的空间投向辽阔的社会大舞台时事政治学习网2014,了解国际国内重大时事 ******,让他们去关注、去体会世界的变化,感受时代的脉搏。 这不但大大激发了学生关注时事的兴趣,有助于培养学生关注“国 事天下事”的情怀,还在潜移默化中培养了学生关心社会、关心 国家、关心人类的良好品质以及认识社会、适应社会的能力。 3.微课程――时政点评时政点评是对某一时政热点 进行全面深刻的了解,简明扼要地交代******的背景情节,并且 能够运用所学思想品德知识来正确分析。可以点评这一时事热点 给我们带来的启示、影响和作用,也可以写出自己的感想和体会, 进行讨论、交流。时政点评要具有灵活性、时效性,主要侧重于 当前党和国家的大政方针政策以及国内国际重大******与形势。 如“十三五”规划、社会主义核心价值观、“感动中国”人物评选、 世界互联网大会、国际重大热点问题等等。在时政点评中,学生 能结合所学知识发表个人的看法,因此深受学生的欢迎和热情参 与。例如,请运用所学知识对“中国积极利用高铁与世界各国编 织发展的经纬,筹建了欧亚高铁、中亚高铁和泛亚高铁。从建设 ‘丝绸之路经济带’,到打造中国―东盟自贸区升级版、推进孟中 印缅经济走廊建设„„中国不断与世界分享发展成果”这一新闻 进行点评。

学生有的从科技进步状况的角度进行点评,有的从我 国实施科教兴国战略谈了看法,有的从自觉承担实现中国梦的社 会责任谈了感悟,有的说出自己的困惑„„在这个过程中生生互 动互评,教师及时给予评价和正面引导,使学生在一种愉快的氛 围中获得知识,开展合作探究。学生通过时政材料印证和理解了 基本理论知识,并运用基本理论来认识和分析时事材料,深化了 对时政问题的思考,从而提升了中学时事政治教育教学的有效性, 使基础知识学习与时事学习相得益彰。值得注意的是,中学时事 政治点评要在深度和广度上结合中学生的年龄特点,结合政治教 材的主要内容,不可过深、过难、过偏,教师可将思想品德课中 的重难点与时政相结合并深入分析。 知识竞赛是为了让中学生更加积极主动地学习、掌握时事政治知识,是引起学生学习兴趣,调动其学习积极性的一种有效手 段。通过微信平台,每学期定期组织一次以最近一段时期的时事 新闻和重大时政问题为知识点,以知识选择、知识判断、知识问 答、知识比拼为主要形式的知识竞赛。这项活动符合中学生活泼 好动的心理特点,从而激发了学生学习时事政治的热情,既可以 广泛传播当今社会的时政新闻,又可以使学生在收集资料的同时 了解社会动态,扩大学生的知识面,培养学生正确的人生观与价 值观,增强学生的责任意识。

总之,微信作为一种方兴未艾的新兴网络工具,受到了越来越多的教育工作者的关注。基于微信平台的时事政治教学,改变 了传统教学方式,激发和培养了学生关心国家大事、领略世界风 云的热情和学习思想品德课的兴趣,是传统课堂学习的一种重要 补充和拓展资源。只要我们坚持不懈,不断反思和创新,微信在 时事政治课教学中将发挥越来越大的作用。 [1]朱小曼.义务教育思想品德课程标准(2011版)解读[M]. 北京:北京师范大学出版社,2012. [2]李伶俐.微博热的冷思考――兼论微博碎片化的特征及影响[J].新闻爱好者,2011(5). [3]时荣.移动学习的发展和应用状况综述[J].信息与电脑(理论版),2012(12). [4]柳玉婷.微信公众平台在移动学习中的应用研究[J].软件 导刊(教育技术),2013(10).

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